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2012年国培计划学员—北京市昌平区第一中学许雪

来源: 中小学教育联盟网 　　2012-09-05 15:42:53
许雪
简介

许雪，男，中学高级教师，毕业于东北林业大学数学系、应用数学专业，曾荣获06年昌平区中青年教师课堂教学大赛数学学科一等奖、北京市基础教育课堂教学设计一等奖、昌平区教育系统“十一五”教育科研工作先进个人等。

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向量加法运算及其几何意义

知识目标：理解向量加法的含义，会用向量加法的三角形法则和平行四边形法则作出两个向量的和；掌握向量加法的交换律与结合律，并会用它们进行向量运算。能力目标：经历向量加法概念、法则的建构过程，感受和体会将实际问题抽象为数学概念的思想方法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力......

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校本教研促教师专业化成长

以校本教研究促进高中数学教师的专业化成长是至有效的高中数学教师实现自身专业化发展的途径之一．追寻高中数学骨干教师的成长足迹和经验，可以找到自身在教师专业化发展上的动力和努力方向．研究老师的教研方法，从中得到许多有益启示。一、研究、整合和积累教学资源，促进学科专业技能成长教师教学活动的展开，都依赖教学资源．教学资源可以分解为很多类：人力资源......

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高中数学教学中爱的教育

爱心教育首先表现在对学生进行学习目的教育、人生观、前途观的教育．心理学研究表明，多表扬鼓励学生，这比任何其它手段都更有效果．这是因为，表扬鼓励可以激起学生的学习兴趣、热情．情趣教育可以使学生变被动学习为主动学习．多年来的数学教学使我的感受是，课堂上绝大部分的活动是由学生进行了的课则是至成功的课......

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学生解题策略形成的个案研究

【内容摘要】数学离不开解题，数学教学有重视解题的悠久传统，人们相信，掌握数学的一个重要标志就是善于解题．但是这种重视主要表现在操作层面，如勤学苦练等，还缺少“解题策略”的科学指导．在中学数学学习中，存在一个十分普遍却又找不到有效的解决办法——会解题的不知道怎么就会了，不会解题的更不知道怎么就老学不会．本文通过一个具体案例，得到若干解题的指导策略，对于如何指导学生解题策略的形成进行数学知识的建构、内化具有参考价值......

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