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组织课堂活动时要关注的几个方面

来源: 来源于网络 　　2013-01-17 14:42:29

首先，设计活动的时候，要考虑所有学生是否都有机会参与到课堂中来。其次，要满足学生的好奇心。学生有了好奇心，就会对教学内容非常感兴趣。

再次，学生尤其是高中生有一种求知欲，不像小学生，教会他们一种东西，他们就会非常满足；高中生则不然，他们知识面非常广，而且比较好学，按一种教案无法满足所有学生的需求，所以教师在教材的后面可准备一些材料，满足那些求知欲更强的学生的需求，比如说学生做完了练习题，教师检查了一遍，他们的确做得很好，那么教师可再提供一篇有关英语阅读的资料，这样既能满足他们的求知欲，又能为其提供更多的方便。

当然，在课堂上，学生的心理需求是多方面的。比如说，高中学生也需要老师的表扬，不是像小学生那样，给一个奖状或者贴画，而是教师从心底认可他们的努力。同时，高中学生特别在乎这个活动是否具有挑战性，如果活动设计低于他们的水平，智力上没有挑战性，那么学生是不会接受的。同时教师在上课时要时不时地让学生放松一下，娱乐一下。

学生的需求，大致有以下的这些方面：

第一，学生需要视觉上的冲击。任何好看的，漂亮的，有意思，有兴趣的材料学生都会喜欢，而且学生要觉得这些东西很不同一般，看完后感觉很舒畅。

第二，学生需要身体方面的活动。学生正处于生长期，他们需要活动，高中学生整天都在教室里坐着，保持着固定的姿势，而教师来回走动，并没有感觉到学生的疲惫。教师如能在课堂内经常调动学生，离开座位，换一个座位，打乱秩序，做些运动性强的课堂活动，这样也能提高学生的学习积极性。

第三，学生需要有说话表达的机会。对于学习英语，如果学生在课堂上没有足够的说话机会，那么在课下更没有锻炼英语口语的时间。因为每个老师在下课前都要布置很多作业，学生回到家中做完作业几乎没有时间用英语对话。学生正处于成长期，心中都会有很多的想法，他们需要与人交流，教师应该在课堂中尽可能给予学生充足的时间，让他们说话和交往。

第四，在多元智能理论上，特别强调inter-personal，这里指的是同学之间的交往。其实现代的学习方式已经发生了很大的改变，学生在家里几乎什么事都可以做，唯一不能做的就是与同学的交往。如果在学校，老师不能给学生提供充分和同学交往的机会，那么他们学习的特点和家里就没有什么区别。因此，教师要尽可能的创造学生之间的交往。活动形式可以多样化，对话、小组活动、分组活动、男女生活动等等。

第五，学生的能力是各异的，每个学生都有自己独特的才华，比如音乐、英语、美术、体育方面，他们需要得到别人的认可，他们需要有展现和表现的机会。那么在英语课堂中，是否有可能让学生尽情展现自己的才华呢？我想这是非常可行的。在美国的中学里，很多老师都鼓励学生回家做一种宣传报，学生都将自己的作品张贴在教室里，大家互相评价，互相打分。互相监督对于学生的学习有很大的促进作用。如果教师经常发动学生找与教学相关的材料，发挥他们的特长，学生也会表现得很积极的。

此外，学生还需要音乐，还需要游戏等。其实和英语有关的还有很多知识，比如歌曲，例如教师在教学中可以加入 Yesterday Once More 这首歌，因为这首歌中有几个语法知识，一般过去式等，当教师讲到这些知识点的时候，把这首歌也唱出来，而且唱得特别好，特别动听，那么学生就会加强对这些知识点的理解速度和水平，学生在逻辑思维能力水平上也得到了很大的发展。最后，课堂也需要大自然，学生只在课堂上学习的效果不是很理想，可以让学生在课堂外、在社会环境中一起学习，感受不一样的气氛。所以音乐、游戏、逻辑思维练脑的活动对高中学生来说都是有益的活动。关键的问题是教师能否将这些活动与学生的英语学习结合起来。

第三，关注教师的心理需求。

教师的需求和学生的需求是不一样的。在教学实践中，教师最关心的是能否完成教学计划和教学任务，学生能否完成作业，能否通过考试，能否保持纪律，能否接受检查，班级排名是不是靠前，能否向家长交代等。

面对教师与学生不同的想法，我们双方都应该做自己想做的事情。在使用英语时，教师也愿意以欣赏和阅读英语短文或故事为目的，而不是为词和语法而烦恼。因为，边阅读边欣赏能给我们带来一种快乐。学生学习英语也是如此。他们学习不仅仅是为了学习语法和词汇，更重要的是感受英语发音的趣味、节奏、调型、外国文化、习俗、幽默及风土人情等。

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